原標(biāo)題:在世界文明坐標(biāo)系中走進(jìn)中國(guó)歷史

　　把中國(guó)歷史放在世界歷史演進(jìn)的大坐標(biāo)中，通過(guò)橫向比較，可以更好地理解中國(guó)歷史發(fā)展，使我們既不妄自尊大、故步自封，又不妄自菲薄、缺乏自信。這正是北京大學(xué)出版社出版的《大歷史小故事——讓孩子站在世界看中國(guó)》傳達(dá)出的編寫(xiě)理念。

　　該書(shū)由著名學(xué)者樓宇烈擔(dān)任主編，精選160個(gè)小故事，巧妙串聯(lián)起中華民族5000年發(fā)展歷程，將中國(guó)歷史的精彩瞬間融入世界文明坐標(biāo)中。該書(shū)不只講述中國(guó)歷史朝代更迭的傳統(tǒng)故事，而是以中國(guó)歷史為基點(diǎn)，以世界歷史為參照，把同一時(shí)期不同國(guó)家和地區(qū)的文明展示出來(lái)，讓小讀者既能站在中國(guó)看世界，又能站在世界看中國(guó)。

　　譬如，在講述唐代歷史時(shí)，書(shū)中不僅描繪了唐代的繁榮景象和開(kāi)放包容的文化氛圍，還將其與同時(shí)期的阿拉伯帝國(guó)、拜占庭帝國(guó)等異域文明進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)了中國(guó)和這些國(guó)家的文化交流以及各自在世界歷史中的地位和影響；在講述鄭和下西洋的故事時(shí)，除了展現(xiàn)明朝的航海技術(shù)和海上力量的強(qiáng)大，還通過(guò)與同時(shí)期歐洲遠(yuǎn)洋探險(xiǎn)活動(dòng)的對(duì)比，讓孩子理解不同文明在探索未知世界時(shí)的異同。

　　該書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具。全書(shū)共分8冊(cè)，每?jī)?cè)開(kāi)頭欄目是“本冊(cè)大事記”，列出該冊(cè)對(duì)應(yīng)時(shí)期內(nèi)中國(guó)歷史上的重要節(jié)點(diǎn)；“放眼看一看”欄目，簡(jiǎn)要梳理這一時(shí)期世界其他地區(qū)發(fā)生的重大事件，特別強(qiáng)調(diào)了中國(guó)與世界各地區(qū)的交往和相互影響；“讀前熱身”欄目，是進(jìn)入每個(gè)歷史故事前的閱讀導(dǎo)引；緊接著的“開(kāi)講啦”欄目，則是故事的核心內(nèi)容。

　　最后一個(gè)欄目“延伸思考”，是該書(shū)的特色板塊，設(shè)計(jì)了200個(gè)延伸思考問(wèn)題，既有對(duì)歷史現(xiàn)象背后原因的思考，也有對(duì)歷史故事細(xì)節(jié)的追問(wèn)，還有對(duì)歷史事件發(fā)生背景的探討，更有對(duì)未來(lái)的展望。這些問(wèn)題需要孩子通過(guò)延伸閱讀和研究性學(xué)習(xí)尋找答案，而且很多問(wèn)題是開(kāi)放性的，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案。顯然，這樣做的目的，是試圖幫助孩子理解歷史的豐富性和復(fù)雜性，培養(yǎng)孩子的綜合思維能力和批判性思考能力。

　　值得一提的是，作為寫(xiě)給孩子的讀物，這套書(shū)在視覺(jué)呈現(xiàn)方面也下足了功夫。該書(shū)精心挑選700幅歷史圖片，如同一部視覺(jué)史書(shū)，讓孩子在文字之外，能夠通過(guò)直觀的圖像感受歷史的真實(shí)與厚重。這些圖片涵蓋文物、遺址、人物肖像、地圖等多種類(lèi)型，提供了多元化的學(xué)習(xí)素材。比如，通過(guò)呈現(xiàn)世界各地的古跡，讓孩子意識(shí)到人類(lèi)文明的多樣性和相互關(guān)聯(lián)性，增加了身臨其境的感受。

　　除歷史圖片，《大歷史小故事——讓孩子站在世界看中國(guó)》還有800幅彩繪漫畫(huà)貫穿全書(shū)各部分，進(jìn)一步增強(qiáng)了這套書(shū)的趣味性和親和力。這些漫畫(huà)將歷史故事以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有的使用AI繪制，給孩子留下豐富的想象空間。

　　立足中華文明，培養(yǎng)孩子胸懷世界的大格局和大歷史觀。這是《大歷史小故事——讓孩子站在世界看中國(guó)》的初衷和愿景。

　　（作者系山西大學(xué)特聘教授）