當(dāng)下，家庭教育的重要性已得到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但是在具體家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)往往有困惑：應(yīng)該管什么不應(yīng)該管什么？怎么把握家庭教育的“度”以達(dá)到好的教育效果？如何掌握對(duì)孩子既放手又不撒手的分寸，真正幫助而不束縛孩子的成長(zhǎng)？這些都是值得每一位家長(zhǎng)在家庭教育中思考的問(wèn)題。

王殿軍肖像畫。張武昌繪

　　“直升機(jī)”和“甩手掌柜”

　　都不利于孩子成長(zhǎng)

　　現(xiàn)在的家庭教育存在兩種截然相反的情況：一類是“直升機(jī)家長(zhǎng)”，恨不得全天候?qū)⒆泳o盯不放，事無(wú)巨細(xì)安排得異常周密，試圖完全控制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程；另一種情況則是完全不管，放任自流，家長(zhǎng)基本不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)甚至把教育孩子的責(zé)任完全扔給學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，把孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。

　　這兩類家庭教育方式都不利于孩子成長(zhǎng)，都是家長(zhǎng)沒(méi)有定位好自身角色，以致不能正確把握親子關(guān)系的界限。“直升機(jī)家長(zhǎng)”，是無(wú)形中把孩子當(dāng)成了自己的私有財(cái)產(chǎn)或附屬品，沒(méi)有將孩子看作一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體；覺(jué)得既然孩子是自己生的，就有權(quán)力決定和控制孩子的一切。

　　著名詩(shī)人紀(jì)伯倫在一首關(guān)于孩子的詩(shī)中寫道：“你的孩子其實(shí)不是你的孩子，他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子……他們?cè)谀闵磉?，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?rdquo;

　　孩子是與父母平等的獨(dú)立的個(gè)體，而不少家長(zhǎng)常忽視了教育最為重要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)獨(dú)立人格。家長(zhǎng)只有學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)和體驗(yàn)世界的機(jī)會(huì)，才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)。“甩手掌柜”式的家庭教育方式是另一個(gè)極端，家長(zhǎng)沒(méi)有盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。孩子就像一株幼苗，需要園丁來(lái)澆水、施肥、除草，才能健康茁壯地成長(zhǎng)，否則很可能中途夭折或長(zhǎng)成一棵歪脖樹(shù)。

　　家長(zhǎng)既然把孩子帶到這個(gè)世界，就應(yīng)該承擔(dān)起為人父母的責(zé)任，從孩子出生起就給予他愛(ài)和關(guān)注；在需要的時(shí)候給予他幫助，孩子才能在成長(zhǎng)中得到應(yīng)有的滋養(yǎng)，煥發(fā)出蓬勃的生命力。孩子上學(xué)以后，學(xué)校承擔(dān)了一部分教育責(zé)任，并不代表家長(zhǎng)就可以完全撒手不管了；家長(zhǎng)仍需要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)、生活、情緒等各方面的狀態(tài)，做孩子成長(zhǎng)的陪伴者和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

　　表率、習(xí)慣和情緒

　　是家長(zhǎng)不能撒手的責(zé)任

　　父母“持證上崗”話題一直引起公眾廣泛關(guān)注和熱議。養(yǎng)育生命、將孩子培養(yǎng)成人，可以說(shuō)是這個(gè)世界上最為重要和艱巨的工作。家長(zhǎng)一方面要尊重孩子的獨(dú)立自主性，給他們充分的成長(zhǎng)空間；另一方面也要盡到為人父母的責(zé)任和本分，絕不能對(duì)孩子放任自流，或者把教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。

　　身教重于言傳，家長(zhǎng)要做好孩子的表率和榜樣。身為家長(zhǎng)，第一個(gè)不能撒手的就是對(duì)自己的要求，時(shí)時(shí)鑒察自己的一言一行對(duì)孩子帶來(lái)的影響。父母關(guān)系、家庭氛圍、父母的心理健康狀況及為人處世的態(tài)度等，都對(duì)孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。家長(zhǎng)的示范作用是別的教育無(wú)法替代的，也是別的環(huán)境無(wú)法提供的。僅對(duì)孩子說(shuō)教往往沒(méi)有效果，行勝于言，家長(zhǎng)用自己的行為給孩子做出榜樣才是最好的家教。孩子的樣子就是家長(zhǎng)的一面鏡子，孩子的問(wèn)題很多時(shí)候映射的是家長(zhǎng)的問(wèn)題。所以家長(zhǎng)在對(duì)孩子提要求之前，可以先反省一下自己：我對(duì)孩子提的要求自己做到了嗎？我平時(shí)的言行有沒(méi)有給孩子做出好的榜樣？

　　注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，讓家教的影響更長(zhǎng)久。在家庭教育中，家長(zhǎng)還有一個(gè)不能撒手的，就是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。俗話說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。表達(dá)、閱讀和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)孩子一生發(fā)展帶來(lái)重大影響。良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)孩子的人際溝通和交往起到重要作用。

　　有的孩子說(shuō)話很沖，語(yǔ)氣生硬，讓人聽(tīng)了不舒服，原因是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成好好說(shuō)話的習(xí)慣。家長(zhǎng)在平時(shí)生活中要盡量避免家庭語(yǔ)言暴力，批評(píng)孩子的時(shí)候注意語(yǔ)氣和方法，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“下結(jié)論”或“貼標(biāo)簽”。

　　愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，是通向優(yōu)秀的路徑。孩子一旦開(kāi)始閱讀，就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　閱讀不僅能夠使人增長(zhǎng)知識(shí)拓寬視野，而且能增強(qiáng)理解能力、表達(dá)能力和思維能力。練好閱讀的童子功，會(huì)使孩子受益終身。

　　堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，不僅讓孩子身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、情緒控制能力等，還能塑造人的堅(jiān)毅品格，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和活動(dòng)不能替代的。最好能引導(dǎo)孩子練就一兩項(xiàng)能伴隨終身的體育特長(zhǎng)或技能。父親在運(yùn)動(dòng)方面有先天優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該發(fā)揮更大作用，多培養(yǎng)孩子對(duì)體育的熱愛(ài)。關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，適時(shí)給予引導(dǎo)和疏解。

　　有的家長(zhǎng)可能覺(jué)得，孩子只要吃飽穿暖不生病就能健康長(zhǎng)大，實(shí)際上并非如此，孩子的心理健康水平也非常重要，對(duì)孩子成長(zhǎng)有巨大影響。尤其在目前學(xué)業(yè)壓力普遍較大的環(huán)境下，學(xué)校和家庭要達(dá)成共識(shí)，充分重視和關(guān)注孩子的心理健康，共同促進(jìn)孩子身心的健康平衡發(fā)展。家長(zhǎng)不管工作多么忙碌、精力多么有限，在孩子回家以后也最好能關(guān)注一下他的情緒，盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)和諧寬松的家庭氛圍。孩子在學(xué)校處于緊張競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中，回到家以后要讓他舒緩一下壓力，適度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。當(dāng)感覺(jué)到孩子有情緒方面的困擾時(shí)，及時(shí)了解原因進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子走出心靈困境。

　　家長(zhǎng)適當(dāng)放手

　　孩子才有成長(zhǎng)空間

　　不少家長(zhǎng)也明白對(duì)孩子的愛(ài)要有界限，但在實(shí)際生活中總是容易過(guò)度關(guān)注孩子，“關(guān)心則亂”；最后變成控制，使孩子喪失成長(zhǎng)的空間和自主性。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)克服自己的控制欲，學(xué)會(huì)有智慧地適當(dāng)放手。

　　不要包辦代替孩子的學(xué)業(yè)任務(wù)。大部分家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)業(yè)，總想盡自己所能為孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供幫助，這是人之常情，但是提供幫助一定要有界限、方法要得當(dāng)。即使家長(zhǎng)自身學(xué)歷高、知識(shí)背景強(qiáng)，有足夠能力輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)，也不能越俎代庖，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)過(guò)于包辦代替或是嚴(yán)密監(jiān)控。應(yīng)盡量讓孩子獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既不讓孩子形成依賴性而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和解決問(wèn)題的能力，又有助于老師掌握孩子的真實(shí)學(xué)業(yè)水平。家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子有做錯(cuò)題的機(jī)會(huì)和失敗的體驗(yàn)，讓孩子在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不要成為孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者或?qū)W習(xí)助理，而是成為陪伴者，和孩子一起成長(zhǎng)。

　　不要替孩子決定他的興趣愛(ài)好。在孩子的興趣或特長(zhǎng)培養(yǎng)上，很多家長(zhǎng)往往從自我出發(fā)，按照自己的喜好或功利化目的設(shè)計(jì)、決定孩子的興趣方向，沒(méi)有考慮孩子的天賦特性和真正興趣，導(dǎo)致孩子痛苦不堪。家長(zhǎng)應(yīng)該提供豐富的機(jī)會(huì)，讓孩子廣泛接觸各種項(xiàng)目；在不斷嘗試的過(guò)程中，孩子會(huì)隨著時(shí)間的推移、年齡的增長(zhǎng)逐步聚焦，尋找到自己真正的興趣愛(ài)好。只有真正的熱愛(ài)，才能激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力，也才能有恒心和毅力堅(jiān)持。家長(zhǎng)可以提供建議，但應(yīng)該充分相信孩子的分辨和選擇能力，不要事事替孩子做主。

　　不要過(guò)多干預(yù)孩子的學(xué)校生活。家長(zhǎng)應(yīng)尊重學(xué)校教育的專業(yè)性和規(guī)律性，對(duì)學(xué)校教育存在的問(wèn)題可以建言但不要過(guò)多干預(yù)。即使出于對(duì)孩子的關(guān)心，也不要在不完全了解情況的前提下，隨意批評(píng)學(xué)?；蚶蠋?，那樣只會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。對(duì)孩子在學(xué)校遇到的問(wèn)題，要及時(shí)關(guān)注但不要反應(yīng)過(guò)度。比如孩子如果遇到了校園欺凌，家長(zhǎng)一定要提供保護(hù)和支持，但如果孩子只是和同學(xué)發(fā)生一些小矛盾，就不要反應(yīng)過(guò)激，甚至把矛盾擴(kuò)大化?？梢蕴峁┗饷艿暮侠斫ㄗh，同時(shí)也鍛煉孩子處理人際關(guān)系的能力。家長(zhǎng)不要因?yàn)閷?duì)孩子的保護(hù)欲而處處沖在前面，孩子總有一天要學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨。

　　教育孩子是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱巨的過(guò)程，做智慧家長(zhǎng)不是一件易事，既要承擔(dān)為人父母的責(zé)任，又要把握好親子關(guān)系界限?？偠灾?，不能撒手的地方絕不撒手，應(yīng)該放手的地方舍得放手。

　　（作者王殿軍為中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，被評(píng)為“當(dāng)代教育名家”，曾任清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）

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