作者：于曉冰（北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師）

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，并在“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”部分，明確列舉了若干種推薦閱讀的課外讀物。相關(guān)規(guī)定實(shí)際上是繼承了十幾年前《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的表述。

　　受到《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材以及考試等因素的推動(dòng)，近些年來(lái)，閱讀越來(lái)越引起各方重視。不過(guò)，從一線語(yǔ)文老師的經(jīng)驗(yàn)看，目前學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀還不能令人滿意。

　　最主要的問(wèn)題是學(xué)生閱讀基本上圍繞著考試進(jìn)行。例如，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7—9年級(jí)），推薦了十幾本名著，由于這些名著在教材中也有明確推薦，很多地方又將其作為中考必考書目，于是便出現(xiàn)了考什么就讀什么，不考就不讀的現(xiàn)象。即使是讀，常常也是極端功利地讀，要用諸如“名著閱讀一本通”等作為輔助，通過(guò)做各種練習(xí)的方式，將閱讀任務(wù)落實(shí)下去。

　　學(xué)生讀名著，變成了為考試、為分?jǐn)?shù)，而不是為素養(yǎng)、為人生了。考試要考，固然可以成為閱讀的某種理由，但是，不該成為推動(dòng)閱讀的唯一動(dòng)力。比如，《紅巖》作為紅色文學(xué)的代表，進(jìn)入到閱讀推薦書目和考試必考書目之中。但，是不是紅色文學(xué)只讀《紅巖》就足夠了呢？紅色經(jīng)典小說(shuō)還有“三紅一創(chuàng)，青山保林”等，除了《紅巖》之外，很多小說(shuō)都值得一讀，都能帶來(lái)不一樣的收獲和感受。

　　事實(shí)上，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，只是將名著書籍作為閱讀推薦，在相關(guān)推薦之后，句末還有一個(gè)“等”字。但在一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)操中，完全忽略了這個(gè)“等”字，而將推薦書目等同于考試書目，又將考試書目等同于必讀書目。這樣做的結(jié)果是什么呢？雖然學(xué)生可能在考試時(shí)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但并不能真正培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，甚至?xí)m得其反。

　　關(guān)于閱讀，我有一個(gè)基本觀念，那就是“沒(méi)有必讀書，只有必須讀書”。基于這一基本觀念，我在教學(xué)過(guò)程中，總是有意識(shí)跳開“必讀書”這一概念，想辦法從根子上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。

　　每接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)自費(fèi)給學(xué)生買一批書。主要有幾種語(yǔ)文讀本，包括嚴(yán)凌君主編的《青春讀書課》，葉開主編的《這才是我想要的語(yǔ)文書》，還有《咬文嚼字》等雜志。推薦讀本的主要目的是學(xué)生能夠以讀本為導(dǎo)引，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的名家名作，逐步擴(kuò)展閱讀面，提升閱讀水平。推薦《咬文嚼字》等報(bào)刊，是希望學(xué)生能充分利用碎片化時(shí)間，吸收更多知識(shí)。

　　除了我自己買書之外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“捐書”，把他們覺(jué)得最好的書籍拿出來(lái)一兩本放在教室里。這樣，就在班級(jí)中營(yíng)造了一個(gè)隨時(shí)有書可讀的小小“閱讀場(chǎng)”。

　　當(dāng)然，只把書放在那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要多分享，多交流。于是我安排學(xué)生在每節(jié)課課前五到十分鐘做關(guān)于閱讀的分享交流。同學(xué)互相推薦正在閱讀的好書。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，至少有一百余種圖書進(jìn)入到學(xué)生的閱讀視野。

　　除了學(xué)生的分享交流之外，我還會(huì)適時(shí)做一些關(guān)于閱讀的點(diǎn)撥。如果遇到我自己比較熟悉的書籍，就會(huì)從這本書的內(nèi)容或特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做一些擴(kuò)展。比如，學(xué)生介紹沈從文的《邊城》，與傳統(tǒng)小說(shuō)完全不同，沒(méi)有跌宕起伏情節(jié)，是詩(shī)化的小說(shuō)。由此，我就提示學(xué)生可以去讀一讀汪曾祺的小說(shuō)《受戒》，感受這一類注重營(yíng)造氛圍的小說(shuō)的特點(diǎn)。同時(shí)，也會(huì)推薦閱讀黃永玉的自傳體小說(shuō)《無(wú)愁河上的浪蕩漢子》等，讓學(xué)生感受瑰麗的“文學(xué)湘西”。

　　學(xué)生在初中階段，會(huì)比較喜歡讀各種探案推理小說(shuō)。比如，柯南·道爾的《福爾摩斯探案集》，阿加莎·克里斯蒂以及東野圭吾等人的小說(shuō)。我提示在閱讀這類作品時(shí)，要有閱讀預(yù)判，努力尋找關(guān)于案件的蛛絲馬跡。這種閱讀預(yù)判，也可以遷移到課堂聽講中來(lái)，課堂聽講也要有預(yù)判，這樣可以大幅提高聽講效率。

　　學(xué)生也會(huì)推薦各種科幻小說(shuō)，除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》之外，還有阿西莫夫的《基地系列》《機(jī)器人系列》《銀河帝國(guó)三部曲》等。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿西莫夫的“機(jī)器人三原則”，并由此關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)人類的影響。科幻小說(shuō)是“科學(xué)+幻想”：有“幻”無(wú)“科”，那是玄幻，是魔幻；有“科”無(wú)“幻”，那是科研，是科普。在有“科”有“幻”的同時(shí)，更應(yīng)該看到科幻小說(shuō)中的人文精神，在時(shí)空不斷變幻的大背景下，更要關(guān)注作家對(duì)人類命運(yùn)的思考。

　　學(xué)生推薦外國(guó)小說(shuō)，比如《小王子》《飄》等作品，我就會(huì)提示他們閱讀外國(guó)小說(shuō)時(shí)，譯本選擇是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。如何通過(guò)大出版社，權(quán)威譯者，網(wǎng)上評(píng)價(jià)，對(duì)照閱讀等方式選出一個(gè)高質(zhì)量的譯本，是閱讀外國(guó)文學(xué)名著時(shí)的基本功。

　　也有學(xué)生推薦《駱駝祥子》等小說(shuō)，我就會(huì)提示他們，這些小說(shuō)曾經(jīng)拍成過(guò)電影，可以在閱讀書籍的同時(shí)，看一看電影，通過(guò)小說(shuō)和電影的對(duì)比，關(guān)注一下電影語(yǔ)言和小說(shuō)語(yǔ)言的差異。

　　在學(xué)生推薦的各種書籍中，難免會(huì)有一些重復(fù)。比如，會(huì)有同學(xué)反復(fù)推薦《朝花夕拾》。這時(shí)，我就會(huì)引用卡爾維諾的名言：“一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書。”“一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過(guò)的東西的書。”告訴學(xué)生經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)槌Ｗx常新，常讀常深。

　　有些人覺(jué)得只有在寒暑假，學(xué)生才有整塊時(shí)間閱讀。事實(shí)并非如此，一旦認(rèn)識(shí)到閱讀是最高效的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到閱讀之于人生的重要性，那么閱讀就會(huì)成為時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著，“須臾不可離也”的生活方式了。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2023年08月15日 14版）