《中國高考報告（2023）》 中國高考報告學術委員會 編 徐尚昆 楊汝岱 郝保偉 執行主編

　　  近日，由《中國高考報告》編委會編撰的2023年度高考藍皮書《中國高考報告（2023）》（以下簡稱本報告）由新華出版社出版，即將面向全國發行。

　　  《中國高考報告》編委會核心成員來自國內一流大學或研究機構，系統研究高考政策、高考改革與國家人才培養戰略轉型，全面總結高考綜合改革和教育評價改革的實踐成效，重點分析2022年高考實踐的命題要點、試卷特色與發展趨勢，深入解讀高考評價體系的總體特征及高考的考查內容及考查要求。本報告對廣大教育工作者和一線師生準確把握高考改革方向、深入理解高考核心功能、落實立德樹人培養目標具有一定參考價值。

　　  2022年，是深化教育改革的關鍵之年，是高考綜合改革全面實施之年，也是構建良好教育生態的奮進之年。截至2022年，全國29個省份已啟動高考綜合改革，高考綜合改革全面實施。其中，前三批14個省區的新高考已平穩落地。第四批7個省區（吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅）的新高考將于2024年落地，第五批8個省區（山西、內蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏）的新高考將于2025年落地。《中國高考評價體系》成為高考命題和內容改革的實踐指南，高考命題底層邏輯發生深刻變化，繼續深化從“考知識”向“考能力”的轉換，進一步加強對科學精神、創新能力和批判性思維等關鍵能力的考查，積極引導創新人才培養培育，提高我國自主培養高水平創新人才的能力和水平。以高考綜合改革為核心的新時代教育評價改革和國家高質量教育體系建設全面推進，為實施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐、推動創新人才自主培養和以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供了最重要的動力源泉。

　　  本報告從七個部分（包括總報告和六大專題板塊）分別討論了2022年中國高考改革的政策背景、命題特征、教學改革、招錄情況、社會影響和評價體系，系統討論高考綜合改革下的政策走向及應對策略。

　　  第一篇總報告為奮力譜寫新時代教育改革發展新篇章，包括高考綜合改革全面推進、全面提高人才自主培養質量和加快建設國家高質量教育體系三方面內容，揭示以高考綜合改革為核心的教育改革對實施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐、推動創新人才自主培養和以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的重要意義。

　　  第二篇政策篇為高考政策解讀，系統闡述了2022年新高考內容改革的政策方向，剖析高考命題的基本特征、考查重點和未來發展趨勢，突出創新人才培養在我國教育改革事業全局中的核心地位，落實立德樹人根本任務，強化對以信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創新思維、語言組織與表達等為代表的關鍵能力的考查，增強試題的開放性、探究性與創新性，選拔和培養高水平創新人才。

　　  第三篇命題解讀篇為高考命題分析，結合2022年高考命題的具體案例，分別從語文等九大學科深入探討2022年高考試題所貫穿的“核心價值金線、能力素養銀線、情境載體串聯線”的重要線索，綜合闡釋高考命題的宏觀趨勢，深入探討高考命題的理論依據與實踐經驗。

　　  第四篇教改篇為教學改革經驗總結與剖析，強調新高考改革的引領作用，著力展示高考綜合改革背景下的高中課程教學改革實踐，發掘教學創新的有價值經驗。

　　  第五篇升學篇講解了2022年高校招生工作穩步推進的前提下，高考綜合評價改革深入實施，新高考范圍不斷擴大，多渠道、多路徑、合理科學的招生錄取體系進一步完善的情況。

　　  第六篇影響篇通過規范的實證分析，展示了改革開放40余年來高考以及以高考為核心的教育給中國經濟社會發展帶來的巨大變化。實證分析表明，以高考為導向的教育是中國改革開放取得輝煌成就和社會進步最重要的內在動力因素。

　　  第七篇評價篇系統解讀中國高考評價體系，明確未來高考內容改革的方向、著力點和要求，準確認識“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的考查要求和命題規則，全面把握高考評價體系的總體特征和內在邏輯。

　　  據了解，《中國高考報告》已連續出版五版。與此同時，中國高考報告學術委員會還研究出版了《高考評價體系解讀（2023）》《高考政策與命題解讀（2023）》《高考試題分析（2023）》，均緊扣“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的命題理念，圍繞核心價值、關鍵能力、情境載體三條主線對高考試題進行深入、系統解讀，彰顯高考命題從“考知識”向“考能力”的轉變，凸顯關鍵能力在高考命題和備考中的重要地位，堅持創新人才培養在我國教育改革事業全局中的核心地位。

　　  相關專家認為，《中國高考報告》系列叢書緊扣高考改革政策方向，扎根中國高考改革實踐經驗，系統研究高考政策、高考改革與國家人才培養戰略轉型，全面總結高考綜合改革實踐成效，對于引導創新人才培養培育，助力教育關鍵規則資源均等化，推動中國教育改革向縱深發展具有重要意義。