追本溯源，傳承漢字之美

　　追本溯源，讓今天的孩子了解每個(gè)漢字的“前世今生”，要有一顆靜待花開(kāi)的平常心，積于跬步，至于千里。

　　凡有一物，必有一名；凡有一名，必有一字。文字的故事，也是關(guān)于我們生活世界的故事。身處全球化時(shí)代，對(duì)于今天的孩子來(lái)說(shuō)，如何更好地了解漢字的故事、傳承漢字之美？

　　前不久，在中華書局《說(shuō)文解字教本》一書的出版研討會(huì)上，幾名小學(xué)生有模有樣“訓(xùn)字”的過(guò)程，令人印象深刻：從“書”字的結(jié)構(gòu)，會(huì)意該字以筆言事的含義；從“王”字三橫一豎的筆畫構(gòu)成，把握中華文明講究天地人貫通的特質(zhì)。孩子們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，從造字之理開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅，原本一個(gè)個(gè)抽象的漢字符號(hào)，變成了包羅萬(wàn)象的百科故事。這種方法，對(duì)于漢字乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是一種啟發(fā)。

　　“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍浩如煙海，打好根基就顯得尤為重要。作為音形義統(tǒng)一的符號(hào)系統(tǒng)，漢字里藏著綿延不絕的中華文明的密碼，是每個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在時(shí)間長(zhǎng)河中，漢字既保持了相對(duì)穩(wěn)定的字理結(jié)構(gòu)，音形義又因時(shí)而變。追本溯源，讓今天的孩子了解每個(gè)漢字的“前世今生”，要有一顆靜待花開(kāi)的平常心，積于跬步，至于千里。同時(shí)，需要優(yōu)秀的啟蒙讀物，依賴專業(yè)的教師指導(dǎo)。

　　當(dāng)前語(yǔ)文教育中，一些急功近利的現(xiàn)象值得引起重視。據(jù)報(bào)道，一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)方法“八股化”，作文模板化的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生練習(xí)堆砌形容詞、生造排比句等，還美其名曰“速成課”。原本潛移默化、陶冶身心的人文之旅，被簡(jiǎn)化成蹩腳的套路模仿，丟失的是語(yǔ)言之美，破壞的則是孩子們寶貴的好奇心、求知欲。如此簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，愈是速成，便愈是誤人至深。

　　應(yīng)該看到，近年來(lái)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不斷完善，反映在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，則是越來(lái)越注重夯實(shí)文字根基。比如，教育部出臺(tái)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》就指出，小學(xué)低年級(jí)，認(rèn)識(shí)常用漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，初步感受漢字的形體美。小學(xué)高年級(jí)，則要熟練書寫正楷字，理解漢字的文化含義，體會(huì)漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。初中階段，要臨摹名家書法，體會(huì)書法的美感與意境。相應(yīng)地，各地也在積極探索與之適應(yīng)的課程和各類讀物。

　　少一些速成課，多一些慢功夫，讓孩子們?cè)趩⒚呻A段為未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，于潛移默化中感受文明的滋養(yǎng)。有了這個(gè)根基，無(wú)論將來(lái)的數(shù)字信息如何汪洋恣肆，也能在知識(shí)海洋里暢游。（智春麗）